当考生准备教师招聘考试时，他们会发现教育学的发展会经历三个阶段，即萌芽、建立和发展。发展时期主要集中于教育学时期的特点。其中一位大家一定很熟悉，那就是赞科夫。大家都知道，赞科夫是维果茨基的弟子，提出了基于维果茨基最近发展区的发展教学理论。认为教育应促进学生的全面发展。并需要遵循五个原则。今天老师就带大家梳理一下发展性教学理论的五项原则。

詹科夫是苏联著名教育家。他的主要教学思想是发展性教学理论。该理论借鉴了其导师维果茨基的最近发展区理论。维果茨基认为：“教学应该创造最近发展区，然后将最近发展区转化为当前的发展水平；教学不应该基于儿童的昨天的发展，而应该基于儿童的明天的发展”。 ”。 “只有教学起主导作用，这才是发展初期的好教学。”赞科夫反对只传授知识和技能的旧式教学模式，认为教学应与发展挂钩。他在著作《教学与发展》中认为教学有两个任务，一是发展，二是掌握知识获取技能。学生只有得到全面发展，才能在此基础上高质量地掌握知识和技能。 “普遍发展”是发展性教学的核心概念，是指各学科所引起的共同、一致的发展。它是学生身心的全面发展，包括智力发展、情感、意志、品质、人格特征和集体主义精神的发展和体质发展的各个方面，是“由简单到复杂、由低级到高级、由低到高的运动”。从旧的质态到新的、更高的质态。”教学应取得最大可能的教学效果，促进学生的全面发展。学生的全面发展是教学的出发点和归属点。

通过长期、广泛的教学实验，赞科夫提出了五项教学原则，这是教学理论的根本性改革，也是发展教育的基本原则。

（一）高难度教学原则

这是决定性的基本原则，所有其他原则都与之有着内在的联系。这一原则的特点是学生精神力量的展开，为这种力量提供运动和指导的空间。这里有两个步骤，即障碍的出现和障碍的克服。只有当教学以高难度为基础，充分满足学生的求知欲，当学生面前出现障碍，提出一定的挑战时，才能激发学生学习的内在动力和精神力量；同时，教师要有效地调动这种力量。指导使克服障碍成为学生在教学中可以发挥作用的学习活动。

“难度高”并不是说越难越好。只有将难度定位在“当前发展水平”之上，并在“最近发展区”实施，才有利于促进学生的全面发展。如果教学安排超出了学生的理解能力，他们就会不由自主地走上机械记忆的道路。

（二）高速教学原理

高难度原则的实施在一定程度上依赖于高速推进原则。因此，这个原则是高难度的辅助原则，但也有其独立性。赞科夫主张从重复改变教学内容、重复机械练习、忽视学生认知水平的慢节奏中获得高教学速度，从加快教学速度中获得知识广度，从扩大知识广度中获得知识。深度。他认为，只要学生掌握了已经学过的知识并继续前进，教给他们越来越多的新知识。

强调高速并不是越快越好。对此，赞科夫认为，高速前进并不意味着急于在课堂上向学生传授尽可能多的东西……我们以是否对学生有利为标准。学生的总体发展决定了掌握知识和技能的适当速度。这意味着高速也不会将教学内容推到最近发展区之外。

（三）理论知识起指导作用的原则

赞科夫在小学一年级的实验教学中引入了一些必要的定义和概念，要求学生了解加法和乘法的交换律以及代数符号的使用。这极大地增强了同学们对运算的深入理解，举一反三。这说明学生在深入理解相关概念、规律以及它们之间的联系后，能够在更高的知识层次上把握事物的规律。同时，随着知识的转移，思想得到升华，从而促进全面发展。

这一原则是对加强理论教学的肯定。以一些事实和现象的简单积累作为教学内容是片面的，不利于学生的全面发展。当然，理论教学的内容或拓展内容不应跳出最近发展区。

(4)让学生了解学习过程的原理

赞科夫指出，一般教学理论中的意识原则与它所掌握的对象的意识原则是有区别的。前者把知识、技能、技巧作为掌握的对象，而这一原则要求教学引导学生找到掌握知识的途径，掌握知识之间的内在联系，将前后所学的知识联系起来，形成知识网络。整合、灵活运用，也要求学生清楚地学习犯错误和克服错误的机制。这一原则要求教学不是死记硬背、机械练习，而是通过对知识结构的真正理解和学习能力的不断提高来促进全面发展。

（五）保证全体学生全面发展的原则

在班级教学制度中，学生分为三类：好学生、一般学生和差学生。赞科夫认为，名贫困学生之所以贫困，主要是因为他们的整体发展水平较低，而教师对待贫困学生的传统方式是补课、反复做机械练习。如此一来，贫困学生的负担更加沉重，不仅没有促进他们的发展，反而使他们进一步落后。为了改变这种状况，教师需要更加系统地致力于自身的全面发展。教学必须面向所有学生；教学内容必须有利于学生的发展；教学必须以实验为基础，多做实验，强化学生的感性认识，培养学生的观察能力；用知识本身来吸引学生，让他们感受到学习是一种乐趣，在克服学习困难后体验到精神上的满足和快乐，从而增强学生学习的内在动力。教学中注重设计好的教与学的理念就是注重知识的衔接、整合、启发思维、及时练习、及时反馈、修正等。运用这些方法并持之以恒，就可以实现全体学生的全面发展。原则也是高难度、高速度、理论化教学实施的制约因素。为了在发展性教学中取得更好的效果，赞科夫强调每一个原则都有自己的作用，并且同时。它们相互关联、相辅相成。

练习题：

1. 关于赞可夫发展性教学理论的以下五个原则，错误的是（ ）。

A. 高难度原理B. 高速度原理

C. 理论应用于实践的原则D. 理解学习过程的原则

【答案】C.分析：赞科夫提出的一般发展原则分为五个原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、了解学习过程，使所有学生，包括贫困学生，都能获得普遍发展。这不包括理论应用于实践，所以本题答案为C。

2. 一般发展性教学理论（ ）的提出者是谁？

A. Bloom B. Brunner C. Zankov D Wagenschein

【答案】C.分析：詹科夫是苏联著名教育家。他的主要教学思想是发展性教学理论。人们认为教学应该与发展联系起来。他在著作《教学与发展》中认为教学有两个任务，一是发展，二是掌握知识获取技能。学生只有得到全面发展，才能在此基础上高质量地掌握知识和技能。因此，本题答案为C。