1、开展活动教育，培养核心能力

滕军老师的讲座《21世纪核心素养与国际化人才的培养》从中国国际地位的变化、中国国际化人才的竞争、全球发展的角度讲了核心能力与国际化人才培养的关系。面对全球化，我们的教育必须更加注重人才的核心素质，特别是价值观的培养，这是人类可持续发展的核心关切。人才的非常规分析能力和非常规的人际交往能力决定了人才竞争的关键。可转移技能在基本技能、可转移技能、技术和职业能力方面非常重要。它包括解决问题、有效沟通想法和信息、创新、展现领导力和责任感以及发展和创办企业的能力。这些核心素养和能力不是通过简单的知识传授就能培养出来的。

顾明远老师提出“活动教育”，让学生在活动中活泼、主动地成长。内涵是以学生为主体，让学生自主参与各种活动，让学生在活动中获取知识与智慧、能力与技能、感悟人生。养成正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的品质和完美的人格。活动教育不是单一的简单活动，而是触及心灵的活动教育。比如开展项目式学习，开展专业体验，比如合作团队的科学教育活动……通过开展触及灵魂的教育活动，利用团队合作，锻炼创造力和领导力、动手能力、计划和执行能力。杜威说：“今天的教育就是明天的社会”。我们要通过教育培养孩子的核心能力，当好孩子的引路人，为培养国际化人才打下坚实的基础和准备。

2. 成就文化人

于丹老师授课电话：《成长比成功更重要》。他谈到教育的本质是培养健全人格的人，而不是培养某一类人。教育应注重人的成长经历和认识，注重健全人格的培养。 “天行健，君子以自强不息；地势汹涌，君子以德载之”。我们要向天学习自律自强，向地学习宽容。我们培养的人必须具有完整的知识结构、强烈的求知欲望、创新创业意识、无畏的探索能力。不要被思维所限制，不要被模式所控制。我们的知识必须不断更新，与学生一起成长。只有具有创新意识的教师才能培养创新型学生。

于丹老师通过对《论语》篇名篇的分析，主张教育要关注人们的认知。经验比知识更重要，人们的理解比经验更重要。教育学生把理解与思考、理解与推理结合起来，鼓励学生提出问题，让学生学会提出问题。我们要让学生成为最好的自己，通过自律和自尊达到自由的状态。最好的自己，就是最好的成长、最大的成功、最好的幸福和快乐！

于丹老师还通过《朱子家训》等著名家训倡导家教家风建设，让学生拥有良好的家庭教育环境，通过家风家教影响孩子的成长。 “观天文以观时代变迁，观人文以改造世界”。育人成己，这不仅是教育的最高境界，也是教育的意义；它既是教育的目标，又是教育的途径和方法；既是教育的内容，也是人生的成长和经历。

3、立足班内学生发展，以研究为基础的协同育人

陆丽涛老师的讲座《从“单打独斗”到“协同育人”》详细介绍了基于学生发展的多学科教师合作的班级研究模式的构建。我的见解集中在几个关键词上：

关键字1: 基于类别。学校高度重视学科教学和科研活动。在教学和研究中，经常研究学科教学存在的问题及对策。基于学科的共性问题较多，但针对班级个体问题的研究缺乏。我们需要两条腿走路，第一要开展学科教研活动，第二要开展班级教研活动，通过教师行动研究解决我们教育中的实际问题。

关键字二：是基于学生的。通过几个案例的介绍，所呈现的教学和研究实验都是以学生为主。通过发现和提出学生的问题，制定研究计划，进行讨论，实施研究计划，解决实际问题。根据不同班级学生的情况，提出不同的研究课题。例如，《基于学生良好学习习惯培养的校本研究》可以分解为《基于学生良好的表达习惯培养的校本研究》和《基于学生良好的倾听习惯培养的校本研究》。这些研究都是根据学生的具体情况进行的。

关键字三：是基于开发的。通过由校长、年级主任、班主任、学科教师组成的班本教研团队统筹教育，建立基于学生发展的班本教研模式，达到有效促进每个学生发展的目的，研究学生的基础、存在的问题和发展情况。以需要和潜力为研究对象，全面了解班级和特殊需要学生的情况，以课堂干预为研究重点，制定干预策略，促进学生发展。

通过学习，我深深感受到展现在我们面前的是知识的力量、文化的魅力、智慧的光芒。我们的知识储备需要尽快更新，需要不断学习充电，需要让自己不断成长。我们的落后是因为我们不学习；我们的困惑是因为我们不学习；我们的停滞是因为我们不采取行动。我们的视野需要拓宽，我们的格局需要放大，我们的胸怀需要面朝大海，我们的脚步需要脚踏实地。滕军老师教育理念的引领、于丹老师人文精神的召唤、陆丽涛教学策略的启发……以及众多老师的独特见解和视角，给了我们新的思考和判断。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。生活就是教育，经历就是成长，孩子在成长，我们也要不断成长，让我们和孩子一起成长，正如于丹老师所说的：“做最好的自己，就是最大的成功，最好的成长”。